1.任务驱动、案例教学：根据课程知识点，按代表性、实用性、趣味性的原则来设计案例，建成了课程案例库，采用“基本知识--案例剖析--学生实践”的模式组织教学，将设计全过程呈现在大屏幕上，让学生亲身感受并参与其中，激发了学生的求知欲。

2．多媒体教学法：VB与其他的计算机课程一样，都是在Windows界面下进行操作的，对于属性的设置、事件的驱动采用传统的方法讲，学生是不容易理解，也很难掌握Windows应用程序开发的基本思想。应用多媒体教学手段，使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，教学形象生动，学生感知鲜明，有利于学生巩固教材；化繁为简、化难为易，提高教学效率。

3．知识迁移指导教学法：由于计算机学科本身的规律性，在教学中采用了知识迁移指导教学法，指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习新知识的过程中，从而提高学习质量，发展自身能力。这种知识迁移指导教学法能够使学生的VB程序设计学习过程具有较强的操作性和规律性。具体有：规律迁移指导法 、形象思维迁移指导法、数学思想迁移指导法、上机实习迁移指导法。

4．精讲多练教学法：VB是一门实践性强、概念多、涉及面广的课，它既像其他的程序语言一样，有自身的语法，编程思维，也有与传统的过程驱动语言的不同，最特别的在于它是面向对象的事件驱动编程。通过教师的讲解让学生获得Windows应用程序开发的思想，而讲解VB的实用方法仅仅是一个手段，引导学生根据自己的兴趣和要求有选择地快速地获得全书的整体印象，至于书中大量细节内容应引导学生通过上机和自己思考来掌握。不仅要让学生学会使用VB开发应用程序，还要让学生学会如何利用这个开发工具，结合自己的需要，来思考如何实现自己的需要。课堂的时间是非常短的，而学生课下却有很长时间，必须教会学生开发Windows应用程序的思想而不是仅仅学会使用开发工具的方法。

5．以学生为主体参与法：主要体现在趣味程序设计兴趣课题活动中，以学生为主，导师处于引导地位。使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习和研究学习。

  6．采用 演示--练习式和启发--探究式教学模式：演示--练习式，就是教师简单演示，然后学生参考课本上机练习。这种教学形式适合基础内容的教学。启发--探究式，是教师给出课题（或问题），简单提示操作步骤或要领，然后让学生自己钻研教材或有关资料，通过同伴协作、教师帮助完成课题。这种教学形式适合应用性、趣味性强，难度适当的内容。实践证明，这两种教学策略对于培养学生的操作技能，以及认知能力和创造能力都是非常有效的。但应注意学生在上机过程中，教师不能放任不管，应当巡视辅导，充分发挥"导"的作用，成为学生学习的帮助者、促进者。

7．挖掘教材，在教学中渗透美育和德育：VB的一个特点就是可视化，其富于变化的窗口画面，给学生以美的享受，像一幅吸引人的艺术品，能以最小量的笔墨集中表达最大量的思想，若能引导学生仔细观察揣摩，则能寓审美教育于实际教学中，使学生乐于学习，激发学习的欲望。
    8．分层次教学法：分层次教学的总原则是，优等生推着走向教学目标，中等生扶着走向教学目标，差等生拉着走向教学目标。包括以下三个方面：

 （1）分层次指导学习新知识

 （2）分层次指导上机操作练习

 （3）分层次检查学习效果