一、教学设计

我院校企深度融合、工学结合紧密，在《轧钢工艺》课程教学中，根据课程内容和学生特点，以工学结合为切入点，合理设计教学方法、灵活应用现代化教学手段；在具体教学工作中还采用工学交替、任务驱动、项目导向，理论与实训一体化的教学模式。如下图所示。

轧钢生产任务驱动示意图：  

型钢（重轨）生产项目导向过程示意图： 

二、教学方法

在继承和发扬传统的“严格训练”、“严谨治学”等方法的同时，要求任课教师在教学过程中，因材施教，灵活使用多种教学方法调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践；同时注重课堂严肃性，认真把握时间长度、知识密度、学习强度，以保证教学秩序的稳定，保证教学质量的提高，根据不同的教学内容、岗位要求、学生特点和教学条件，借鉴任务驱动、行动导向、工学交替、顶岗实习等现代职业教育教学模式和方法，选择和设计适合轧钢工艺课程的教学方法。

1、多媒体辅助教学法：学生对现场轧钢设备、电气设备了解不多，如何维护和操作设备比较陌生，利用教学片中现场师傅示范和解说，可大大加快学生对设备知识理解、消化和吸收速度。

2、多元并行教学法：组合一切可用的教学资源，讲授—模拟演示——模拟操作。对于实践性较强的能力培训点，讲-演-练方式运用洽当，会得到事半功倍的效果。

3、程序教学法：由于学院对用人单位的诚信承诺，所以在推荐就业时，要进行定向培训，程序教学就是以技术能力为核心编制教学培养程序，使教学以程序“结点”为目标进行有序的教学活动。这种教学方法也是以学生为主的学练结合教学法，这对学生就业前的定向训练很有效。

4、实习基地参观，实地教学，配合专业课程的理论教学，通过现场感受——反应——兴趣激励来强化学生的专业意识。

5、车间班组跟班实习，熟悉现场环境，体验企业员工每天真实的工作和生活。学生和员工角色交换，使学生发现自己知识和能力结构上的不足，更加主动、努力地学习，进而缩短毕业后上岗前的适应期。

6、遵循因材施教的原则，根据学生不同的兴趣和知识要求，开设多门与轧钢生产工艺有关的选修课程，促进学生职业能力发展。

7、选择和指导优秀学生进行专业应用软件开发，培养具有一定编程能力的新型高技能轧钢人才。

8、教学做相结合的模拟操作或实际操作教学法

对于训练和培养学生操作技能的内容，采用教学做相结合的模拟操作或实际操作训练法。

此法的教学过程一般是：教师介绍相关知识和操作要点→教师或学生操作示范→学生分组上机模拟操作（借助于相关软件）或实际操作。

9、问题导向教学法

轧钢的产品是钢材，实际生产的钢材可能存在各种各样的缺陷，这些缺陷就是轧钢工应该解决的问题。问题导向法的教学过程一般是：教师提出问题（钢材缺陷图谱），指出参考资料搜索方法（必要时简单提示问题产生原因及解决方法）→学生以小组为单位在课外收集资料，初步分析成因，提出解决方法→课上分组交流和讨论→学生总结→教师总结。

10、角色扮演教学法

为了熟悉轧钢车间各种会议，安排学生担任班长、计划、调度等不同角色，参加各种模拟会议。

11、顶岗实习

对于已具备足够的专业知识和专业技能的学生，在生产现场首先跟班（跟师傅）实习，然后顶岗实习。

三、教学手段

打破以往单纯依靠文字教材、图表、模型等直观教具的局面，在继承传统教学手段基础上，广泛地采用多媒体CAI、电子教材等现代化教学手段，并将现场生产视频、动画融入课件中；同时在教学过程中，还配合“钢材轧制温度场模拟仿真实验”、“ 轧钢工职业技能综合实训”等手段。

通过对这些现代化教学手段的使用来提高教师和学生在单位时间里教授和学习知识的容量，使学生易于接受、理解和巩固高密度的知识，减小教学难度，提高学生对知识的掌握水平，从而提高教学效率，保证教学目标的实现。

迄今为止，经常使用的教学手段有：多媒体教学、计算机辅助教学、冶金行业电视教学片、国际钢铁协会钢铁大学网站、自己开发的专业软件、虚拟车间的专业教室、实验轧机等。

四、网络教学环境

我院的校园网资源丰富，服务器上提供了很多自主学习的课程资源，我们将教材、教案、课堂授课实录视频、各类相关教学文档资料等全部放在了课程网站上，供学生在课后使用，极大地方便了各类学生地不同需求，使教师的课堂在课后得到了有效的延伸。

本课程的授课都是在多媒体教室进行，知识容量比以往教学显著增加，教师根据课本制作相关的电子教案，弥补了课堂教学时间的不足，丰富了教学内容和手段，推动了师生的互动交流，提高了教学效率。