一、历史沿革

《机械设计基础》课程是我院机械类专业的一门必修主干课程，是对学生的设计能力、创新能力、工程意识进行培养训练的一门重要的技术基础课，对于机械类、近机类学生学习专业课程起到承上启下的重要作用，其中部分教学内容还可以直接应用于生产实践。这门课在我校开设有大约35年历史。

1．初创阶段（1973-1978年）

1973年，我们学校在原来“7.21”工人大学的基础上创办了攀钢冶金工业学校，开始招收了第一届中专生，那时候，为了攀钢的人才需求，我们机械系只招收冶金机械专业，机械设计基础课只包涵“机械原理”和“机械零件”两部分，理论力学、材料力学、公差配合及技术测量等课程都是单独开课。实验、实训基地就基本是攀钢的各相关厂矿。

2．发展阶段（1979-2000年）

1979年，恢复高考招生后，我们学校也主要为攀钢培养技术工人和工程技术人员，机械系所招收的专业除冶金机械专业外又增加机械加工、机电技术应用、机械制造及自动化、汽车工程等专业，这个阶段的中等专业学生，学制为4年，《机械设计基础》、《理论力学》、《材料力学》、《公差配合及技术测量》等课程都是单独开课。从1979年开始，陆续新建了理论力学实验室、材料力学实验室、机械原理实验室、机械零件实验室、公差实验室等实验室。所能开设的实验也在逐渐增加。

3、成熟阶段（2001－2007年）

2001年，学校逐步向高职院校过渡，直到“四川机电职业技术学院”的成立，学院坚持“三个面向”，面向攀钢、面向社会、面向未来。生源、培养目标和毕业生的去向都发生的转变。为了适应社会经济发展对人才的要求,社会对职业技术学院人才的要求是具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力,就是说职业技术学院教育是：培养面向生产第一线的应用型工程技术人才。为了实现职业技术学院教育的人才培养目标,我们提出了以技术应用能力培养为主线,专业课以“应用为目的”,基础课以“必须够用为度”的教学改革思想，结合历届毕业生的调查反馈信息及用人单位对机械设计基础课程教学的要求,我们对机械设计基础系列课程进行了全面改革。

传统的机械设计基础系列课程设置为:工程力学、机械原理、机械零件、公差配合与技术测量。这四门课程的特点是理论性强、概念抽象，涉及的基础理论和知识面广、系统性强，各自成体系，经典理论多、内容广、需要学时多。这种学术型的教学模式显然不能适应高职学校教育对应用型人才培养目标的要求，机械设计基础系列课程改革势在必行。

传统的《机械设计基础》课主要包括“机械原理”和“机械零件”两个部分的教学内容。《公差配合与技术测量》、《理论力学》、《材料力学》课都是单独开课（也有将《理论力学》、《材料力学》合为《工程力学》），这样，不仅占用课时较多，而且，教学过程不好衔接。再者，职业技术学院各专业需要开设的课程数目较多，又必须注重技能培训，因此，理论教学时数就相应减少。针对这种情况，我们在《机械设计基础》课程的教学过程中，就将《机械原理》 、《机械零件》 、《公差配合与技术测量》、《理论力学》、《材料力学》五部分教学内容合而为一，将以上五个部分的教学内容作一个更为合理的组织，按一般通用机械的设计过程来安排，将有关工程问题的理论与应用结合起来学习，强调了以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学的重点。力求达到以知识应用为目的，技术应用为主线的新课程体系。这样，不仅可以利用有限的时间让学生学到更多的知识和技能，而且，能更好的培养学生分析问题解决问题的能力。我校改革后该门课程的总学时为152学时。